7. از دانش دانش. توسط Kanwar

جهان در حال گذراندن دوره ای سریع و چالش برانگیز است و خواستار تغییر سازگار در محیط آموزشی فعلی و سنتی است. فناوری به یک نیروی ضروری در بیان تئوری تغییر تبدیل شده است. تأثیر عظیم فناوری به شدت بر توانایی های یادگیری فردی تأثیر گذاشته و مجموعه ای از فرصت های آموزش هیجان انگیز را به وجود آورده است. مداخلات فن آوری روشنگری می تواند انگیزه قابل توجهی در عملکرد دانشگاهی فراهم کند ، به شرط آنکه معلمان به طور دقیق روش ها و محتوای تدریس خود را تکامل دهند. در این مقاله ، این ویژگی بسیار مهم پیشرفت معلمان در ادغام فناوری برای اکسل بحث شده است. یک محیط یادگیری شخصی در زمان واقعی که توسط فناوری کاتالیز می شود ، ویژگی بارز در زمان های آینده خواهد بود و بنابراین معلمان برای ایجاد محیطی از دانش واقعی باید هم در اندیشه و هم در عمل نوآوری کنند.

پویایی تغییر

جهان به دلیل یک جامعه و اقتصاد جهانی نوظهور ، با نوآوری در فن آوری های اطلاعات و ارتباطات ، دوره ای سریع و چالش برانگیز را پشت سر می گذارد. تغییر ، پدیده اجتناب ناپذیر این جامعه جهانی ، خواستار تغییر سازگار در محیط آموزشی فعلی و سنتی است.

فناوری ، امروزه ، امور جهان را متحول کرده است ، و یک علامت غیرقابل توصیف در مورد کیفیت زندگی بشر ایجاد کرده است ، اما دانشگاهیان و صنعت آموزش همچنان رکود می کنند ، و در نوآوری و طراحی یک شبکه آموزشی قابل مقایسه و یا پیشرفت و توسعه کمی انجام می دهند. سفارش برای تقویت مجرای فعلی دانشگاه ، دانش آموزان ، دانشجویان ، اتاق کلاس و دوره ای.

انتقال فراتر از سنت

با گذشت سالها ، تدریس در مراحل مختلف تکامل یافته است. از یک سیستم گوروکول ، جایی که گورو-شیشیا پاراپارا مشخصه اخلاق آموزشی هند بود ، تا یک محیط هنگ و علمی از قرن نوزدهم ، مطابق با سیستم آموزشی اروپا ، تا یک محیط دانشگاهی لیبرال دیگر از قرن بیست و یکم ، "تغییر در سیستم آموزشی ما فوق العاده بوده است.

فناوری باید به طور موثری توسط مربیان برای شبیه سازی موقعیت های نزدیک به دنیای واقعی مورد استفاده قرار گیرد و از این طریق یک فرآیند آموزشی متناوب را از طریق اشتراک بسیار تعاملی ، نقد و انتقاد از دانش ارائه دهد. با افزایش قرار گرفتن در معرض و استفاده صالح از فناوری ، مربیان می توانند "کیفیت آموزش و یادگیری [و] انگیزه دانش آموزان" را به شدت بهبود بخشند (گیلبرت ، 1996 ، ص 12).

محتوا- نیروی شریانی

اطلاعاتی که امروز تجربه می کنیم ، متاسفانه کیفیت محتوا را رقیق کرده است. امروزه ، زبان آموزان در معرض بسیاری از داده های موجود قرار می گیرند ، و در نتیجه باعث کاهش سطح کنجکاوی و کشف فردی می شوند ، اما وابستگی بیشتری به جستجوهای اطلاعاتی دارند.

در صورت پرسیدن یک سؤال ، زبان آموزان به دلیل خاموش کردن عطش دانش خود به جای معلمان خود ، به اینترنت وابسته هستند. بومیان دیجیتال ... دوست دارند فرآیند موازی و چند کاره باشند. آنها گرافیک خود را قبل از متن خود ترجیح می دهند تا برعکس. آنها دسترسی تصادفی را ترجیح می دهند (مانند HyperText). آنها در هنگام شبکه بهترین عملکرد را دارند. آنها با رضایت فوری و پاداش های مکرر شکوفا می شوند.(پرنسکی ، 2001).

شکی نیست ؛یک چالش بزرگ در این راه ، محتوا در زبان آموزان پرتاب می شود و موقعیت معلم را به سمت افزونگی تهدید می کند. همچنین ، بسیاری از معلمان در تلاش خود برای برآورده کردن خواسته های زمان چالش برانگیز ، محتوای دیجیتال را به عنوان تنها نیروی انگیزشی برای زنده کردن کلاس های کسل کننده خود رفتار می کنند. دیجیتالی شدن محتوا نمی تواند الهام بخش مخاطبان گرسنه در حال حاضر اشباع باشد. طراحی محتوا به روشی مؤثر برای نقشه برداری از اهداف یادگیری و اطمینان از نتایج یادگیری مؤثر با استفاده از فناوری تنها می تواند منجر به استفاده از محتوا به عنوان یک نیروی شریانی در طرح چیزها شود.

جهش آموزشی

دانش آموزان امروزه عادت کرده اند که از طریق چندرسانه ای به یادگیری بپردازند و به راحتی از آموزش های سنتی خسته می شوند. برای تنظیم لحن برای یک محیط آموزشی آینده نگر ، باید در زمینه های آموزشی بهبود یابد. فناوری تغییرات زیادی در ارائه ، ساده سازی رشته های پیچیده ، پویایی در آموزش موضوعات دشوار ، انعطاف پذیری در برخورد با مجموعه متنوعی از زبان آموزان به همراه افزودن جذابیت زیادی به روال کلاس دنیوی را پیش می برد.

نه تنها این، بلکه فناوری محدودیت های مکان و زمان را کاهش داده است زیرا می تواند در هر زمان با زبان آموزان در سراسر جهان ارتباط برقرار کند. این امر مستلزم یک دستور جدید برای مربیان است تا روش تدریس خود را درونی کنند تا بتوانند تدریس خود را به سمت نتایج یادگیری مولد هدایت کنند. اگرچه انتقال در کلام امروزی بسیار سریع است، اما فناوری جایگزین نیست، بلکه پشتیبان فرآیند رشد تحصیلی و ابزاری برای تقویت قوت های دانشمند و خلاق در افراد است.

تکنیک استفاده از فناوری

مداخلات فناورانه بینش آمیز می تواند انگیزه ای قابل مشاهده در عملکرد تحصیلی ایجاد کند، مشروط بر اینکه معلمان روش ها و محتوای آموزشی خود را به طرز ماهرانه ای تکامل دهند. بررسی مجدد باورهای آموزشی سنتی به منظور آماده سازی ژنرال Y برای آینده بسیار مهم است.

فن آوری معلمان را قادر می سازد تا با ارائه معمای متفاوتی که در آن هوش ها و توانایی های متنوع محیط یادگیری مربوطه را فراهم می کند، شکاف بین چند یادگیرنده را پر کنند و در نتیجه درک آنها را تسهیل می کند. به عنوان مثال، برخی از فراگیران ممکن است به یک محرک جنبشی برای تعامل و درک عمیق تر نیاز داشته باشند، بنابراین مداخلات چند وجهی در این رابطه نیازهای یادگیری متنوع را برطرف می کند.

نه تنها این، فناوری تغییر پارادایم را از یادگیری سطحی از طریق به خاطر سپردن روت به توسعه مهارت های کاربردی و تحلیلی تضمین کرده است. بنابراین، مربیان باید با بداهه سازی راهبردهای آموزشی و ارزیابی برای ایجاد محیطی شخصی سازی شده، از این امر به نفع خود استفاده کنند. نیاز به انطباق هم افزایی فناوری برای درک جنبه های مختلف آن وجود دارد. فن آوری آموزشی یا آموزشی باید "یکپارچه در تمرین تدریس" باشد (Chism, 2004, p. 43) و به عنوان یک افزودنی برای آموزش تلقی نشود (بیتس، 1995؛ بیتس و پول، 2003؛ گراشا و یانگاربر هیکس، 2000)..

نوآوری در اندیشه و عمل

فناوری منادی تعالی در آموزش است و به نیرویی ضروری در بیان نظریه تغییر تبدیل شده است. معلمان باید این دارایی را به طور فعال به رسمیت بشناسند تا تغییر را متحول و پایدار کنند. آنها همچنین باید به دانش آموزان خود اختیارات و استقلال بیشتری بدهند تا آنها را به طور مؤثر درگیر کنند. یک محیط یادگیری شخصی سازی شده در زمان واقعی که توسط فناوری کاتالیز می شود در زمان های آینده مشخصه خواهد بود و بنابراین معلمان باید هم در فکر و هم در عمل نوآوری کنند.